| El modelo educativo de México requiere ser reformado, las propuestas de los candidatos presidenciale |
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*En el CIAD se analizan los retos para cumplir con la obligatoriedad de la Educación Media Superior.
*CICESE desarrolló un software para incentivar la enseñanza de las matemáticas.
*Estudio de El Colef reporta que el proceso de descentralización educativa es limitado aún.
*El CIMAT busca que los estudiantes incorporen los conocimientos matemáticos a su vida cotidiana.
El modelo educativo en México necesita ser replanteado, ya que las
estrategias actuales de saturación de contenidos, falta de capacitación
de los maestros, centralización, y rezago en las estrategias didácticas
han impactado negativamente en el nivel educativo del país, al
incrementarse la deserción escolar, tener una limitada formación de
científicos y tecnólogos, y que los estudiantes no mejoren sus
capacidades de razonamiento, coincidieron en señalar investigadores de
cuatro Centros Públicos de Investigación (CPI) del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología (Conacyt) enlazados por videoconferencia en el
Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social
en la unidad Distrito Federal.
Los doctores José Ángel Vera Noriega, del Centro de Investigación en
Alimentación y Desarrollo (CIAD); Gilberto López Mariscal, del Centro de
Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada, Baja
California (CICESE); Marcos Reyes, de El Colegio de la Frontera Norte
(El Colef), e Ignacio Barradas Bribiesca, del Centro de Investigación en
Matemáticas (CIMAT), refirieron que las propuestas que han presentado
los candidatos presidenciales en materia educativa son genéricas y se
requieren proyectos específicos que resuelvan la situación actual de la
educación del país.
En su opinión, el proyecto de creación de una Secretaría de Ciencia y
Tecnología se maneja desde una visión política, ya que no hay claridad
respecto al financiamiento, qué ocurrirá con los egresados de ciencia y
tecnología, y si esta instancia no se convertirá en otra estructura
burocrática más, ya que se requiere mayor presupuesto en proyectos
orientados a problemas específicos, libertad de acción para que los
maestros puedan modificar la estructura curricular acorde a la zona
donde desarrolla su actividad, el involucramiento de los padres y una
educación que fomente valores.
Interesado en el estudio y la producción de material de apoyo al proceso
de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas usando computadoras,
particularmente en el nivel superior, el Dr. López Mariscal, refirió que
de acuerdo al Global Competitiveness Report, México ocupa el lugar 127
(de 160) en la enseñanza de las matemáticas y ciencias, en el mundo.
Para atender este problema, desarrolló la Plataforma de Aprendizaje del
Cálculo (PIAC), que recopila la experiencia de más de 500 profesores.
Este software, probado en la Universidad de Colima, es usado como una
herramienta complementaria durante la clase del docente, y ha demostrado
su funcionalidad, usabilidad y motivación, que son uno de los mayores
retos en la enseñanza de las matemáticas.
Convencido de que el progreso de las sociedades está íntimamente
relacionado con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, y asociado a
este la enseñanza de las matemáticas, el investigador del CICESE
aseguró que las matemáticas son una herramienta que resuelven muchos
problemas técnicos, impactan en el desarrollo social y económico del ser
humano y son formativas. Además, consideró que en el programa Enciclomedia
se invirtieron cuantiosos recursos y no se obtuvo ningún resultado, ya
que no solo se trata de tener acceso a Internet, “Lo importante es tener
un proyecto educativo sólido que use las tecnologías”.
Por su parte, el Dr. José Ángel Vera Noriega (CIAD) precisó que entre
los países que forman parte de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE), México es el más rezagado, según se
establece en un cuadro publicado en el portal de la Secretaría de
Educación Pública (SEP), donde también se menciona que en Educación
Medida Superior (EMS) hay dos factores asociados a la deserción: los
jóvenes tienen que dejar la escuela porque tienen que trabajar y la
falta de motivación dentro del aula con clases aburridas y sin sentido,
señaló.
El académico apuntó que luego de emitirse el decreto de obligatoriedad
de la EMS, actualmente, solo el 62% de los egresados de Educación
Secundaria, accede a la EMS y el compromiso de las autoridades para el
2018 es alcanzar una cobertura de 84%, y de 100% en el 2020, sin
embargo, no existen bases sólidas para lograrlo. Los retos para alcanzar
las metas propuestas, dijo el investigador, es superar la cifra del 56%
de los jóvenes que se encuentran fuera de la EMS, mismos que requerirán
apoyo financiero para asegurar su permanencia; hará falta diseñar y
evaluar nuevos prototipos didácticos con aprendizajes más atractivos y
motivantes. Asimismo, se tendrá que promover a través del Estado y la
iniciativa privada la formación de profesores que desarrollen un esquema
de aprendizaje por competencias, de tipo colaborativo.
El Dr. Marcos Reyes (El Colef) expuso el proceso de la descentralización
educativa en México, una iniciativa que se retomó durante el gobierno
de Carlos Salinas de Gortari. Mencionó que esta tarea en Baja California
se ha desarrollado en tres fases, la primera (1990-1992), fue un
periodo de intensos conflictos como consecuencia de la alternancia
política, y en el que se dieron los primeros acercamientos entre los
actores federales y estatales para la firma del Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica (ANMEB). En la segunda
(1992-1995), se dieron las negociaciones para la firma del AMNEB, lo que
propició cambios institucionales en la Secretaría de Educación y
Bienestar Social del Estado (SEBS), y en la tercera (1998 a la fecha) se
implementó la descentralización, a través de la integración orgánica de
los subsistemas educativos (federal y estatal) en la entidad.
El Dr. Reyes mencionó que lo inconcluso de la integración de los
subsistemas federal y estatal de Baja California como objetivo del
proyecto descentralizador, junto con otros casos, ha implicado que el
sistema educativo nacional opere bajo un esquema que impide su
eficiencia, como era el propósito de los promotores de esta iniciativa.
No obstante, en el ámbito de la participación social se vislumbra una
nueva dinámica, ya que los actores sociales gradualmente han asumido
mayor activismo en favor de la escuela de sus hijos, mientras que las
autoridades escolares y los docentes poco a poco modifican su percepción
acerca de los padres de familia, incluso, aceptan que los consejos
escolares sean una forma alternativa de participación a las asociaciones
de padres.
En su intervención, el Dr. Barradas (CIMAT) compartió con la audiencia
algunas anécdotas de la Olimpiada de Matemáticas en Guanajuato,
recordando que al preguntar a los chicos que participaron, ¿cuál sería
el ángulo que generan las manecillas de un reloj al marcar las 2:15?, su
respuesta fue “eso no venía en el programa”, lo cual lo llevó a
plantearse que “el sistema educativo de nuestro país enseña a dejar de
pensar (…) se aprende aislada, mecánica y memorísticamente, pero no el
contexto (…) ¿Qué enseñamos?, a repetir mecánicamente las cosas, a
repetir información sin comprenderla; los estudiantes no pueden conectar
el conocimiento para generar nuevo”.
El doctor en biología y matemáticas hizo hincapié en la responsabilidad
que debe tener el profesor con el conocimiento, ya que debe propiciar
que los estudiantes lo hagan suyo, verificar que no solo memoricen, sino
que comprendan, relacionen y generen significados a partir de su propio
aprendizaje. El investigador refirió que las ofertas de los candidatos a
la presidencia no precisan en ningún momento cómo habrán de modificar
el sistema educativo de nuestro país. En su opinión, puede haber
iniciativas ambiciosas para facilitar a todos los alumnos el acceso a
internet, pero si no saben qué hacer con él, no tendrá ningún sentido.
El video de esta actividad organizada por el Consejo Asesor de Difusión,
Comunicación y Relaciones Públicas (CADI) del Sistema de CPI-Conacyt
puede ser consultado en el canal de Youtube de El Colegio de la Frontera
Norte en el link: http://youtu.be/3FHMqY3eaUA
Coordinación de Difusión, Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS)
Benito Juárez No. 222, Colonia Tlalpan Centro, C.P. 14000, México, D.F.
Tel.: 54 87 35 70 ext. 1344 y 1335, e-mail:
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